11-12-2024
Лейченко Лариса Сергеевна
методист, МБОУ ДОД "Центр детского творчества Кировского района г. Донецка"
«Применение игровых технологий на занятиях дополнительного образования»
Составил
методист дополнительного образования
Лейченко Лариса Сергеевна
Учреждения дополнительного образования — это такие учреждения, которые организуют досуг детей и подростков, помогают семье и школе осуществить гармоничное развитие личности с учетом способностей, интересов и дарований. В этих учреждениях происходит процесс формирования таких важнейших характеристик полноценной человеческой жизнедеятельности, как:
- положительное отношение к собственной жизни благодаря реализации себя как личности в любимой деятельности, соответствующей природным данным;
- способность к непрерывному творчеству и духовному самосовершенствованию;
- социальная ответственность, проявляющаяся в заботе о благополучии близких и чужих людей, в активных социальных действиях;
- культура досуговой деятельности.
В организации воспитательного процесса игровые технологии занимают одно из ведущих мест. Ее использование положительно влияет на процесс и результат воспитательной работы.
Игровые технологии обладают большими воспитательными возможностями.
На каждом возрастном этапе игра имеет свои особенности.
Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека.
Игровые технологии – в обязательном порядке должны быть среди педагогических технологий каждого педагога. Это технологии, в основу которых положена педагогическая игра как вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта. Педагогическая игра, как основная единица этой технологии, одновременно может иметь свои педагогические цели и задачи, но в то же время предусматривает спонтанный выход играющих за поле заранее намеченных педагогических установок и дальнейшую игровую импровизацию обучающихся и педагога. Механизм усвоения предлагаемых установок связан с учетом различных ролевых позиций, заранее принимаемых условий.
Игровые технологии обладают средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся, эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов.
Игровые технологии в дополнительном образовании — это методы и приёмы организации педагогического процесса в форме педагогических игр. Они стимулируют познавательную активность обучающихся, «провоцируют» их самостоятельно искать ответы на возникающие вопросы, позволяют использовать жизненный опыт.
Игровые технологии можно использовать в разных типах занятий: для открытия нового знания, обобщения и повторения, контроля и т. д..
Цели
Использование игровых технологий в дополнительном образовании направлено на решение различных задач, например:
• Дидактические — расширение кругозора, применение знаний, умений и навыков на практике.
• Воспитывающие — воспитание самостоятельности, сотрудничества, общительности, коммуникативности.
• Развивающие — развитие внимания, речи, мышления, рефлексии, мотивации учебной деятельности.
• Социализирующие — приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды.
Виды
Некоторые виды игровых технологий, применяемые в дополнительном образовании:
• Игры-упражнения — способствуют познавательным способностям, закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях (кроссворды, ребусы, викторины).
• Игры-путешествия — способствуют осмыслению и закреплению учебного материала (квест, игра по станциям).
• Сюжетные (ролевые) игры — действия инсценируются в задуманных условиях, обучающиеся играют определённые роли.
• Игры-соревнования — дети соревнуются, разделившись на команды, в ходе таких игр проявляются знания, умения и навыки.
Методика
Некоторые особенности методики проведения занятий с использованием игровых технологий:
• Роль педагога — он организует игровое пространство, игровую ситуацию, умеет пригласить в игру столько участников, сколько необходимо, объяснить процесс игры.
• Объяснение игры — не следует начинать игру с её названия или пересказа содержания, так как это снижает интерес к ней. Желательно начинать объяснение со вступления, которое должно быть связано с темой занятия или игровой ситуацией.
• Диалог между педагогом и обучающимися — в процессе игры между педагогом и детьми должен быть диалог.
• Регулирование темпа игры — важно не допускать пауз, вести игру в хорошем настроении.
Результаты
Применение игровых технологий в дополнительном образовании позволяет:
• Повысить мотивацию — игровые элементы мотивируют обучающихся активно участвовать и учиться.
• Усвоить материал — игровые технологии приближают обучающий материал к конкретной практической деятельности.
• Закрепить полученные данные — игровые технологии позволяют обучающимся не только закрепить полученные данные на занятии, но и усвоить новые знания.
Однако занятия не должны проводиться только в игровой форме — игра — всего лишь один из методов, и она даёт хорошие результаты лишь в сочетании с другими методами: наблюдениями, беседами, чтением.
Основные принципы:
-природо - и культуросообразность;
-умение моделировать, драматизировать;
-свобода деятельности;
-эмоциональная приподнятость;
-равноправие.
Создание сплоченного коллектива в объединении, его развитие и совершенствование являются одним из важнейших задач деятельности педагога на протяжении всех лет его работы с данным составом учащихся. Из всего многообразия задач, решаемых педагогом группы объединения, можно выбрать наиболее долговременные, являющиеся стержневым в деле организации и сплочения коллектива группы. Во-первых, воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения учащихся. Во-вторых, организация творческой деятельности учащихся. Понятие коллектива А.С. Макаренко выделял следующие признаки и другие очень важные особенности коллективизма: сплоченность, взаимопонимание, защищенность. Формирование коллектива — это, безусловно, педагогически управляемый процесс, эффективность которого во многом зависит от того, в какой мере исследованы закономерности его развития, насколько правильно педагог диагностирует ситуацию и выбирает наиболее эффективные формы и методы педагогического воздействия. Для каждого ребёнка важно находиться в коллективе, который будет благоприятно воздействовать на него, и развивать его, как личность. Но для этого необходимо учитывать особенности ребенка.
"Игра – эффективное средство формирования и сплочения коллектива" Игра – самостоятельная форма деятельности людей, имитирующих те или иные практические ситуации, одно из средств активизации учебного процесса.
Перед педагогом дополнительного образования ставится задача найти гуманистические методы воздействия на личность ребенка. Именно игра занимает центральное место в его жизни, где он чувствует себя в безопасности, комфортно, ощущает психологический простор и свободу. Важна роль педагога, который организует игровое пространство, игровую ситуацию. Умение пригласить в игру столько участников, сколько необходимо, объяснить сам процесс игры - все это требует от педагога высокого профессионализма. Технология проведения игр заключается в том, чтобы ребенок мог самовыразиться, самоутвердиться, познать себя и других, чтобы детям в игре было легко и уютно.
Содержание.
Педагогическая игра отличается от любой другой игры тем, что педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
В игровой форме обучающиеся легко воспроизводят в своей памяти изученный ранее материал и используют его в учебных и практических целях. Можно на каждом занятии оставлять несколько минут для какой-нибудь викторины, конкурса или игры. Но не стоит забывать, что занимательность не главное на занятии, она – одно из средств решения учебно-воспитательных задач.
На занятиях можно использовать: стихи, сказки, кроссворды, «работы над ошибками», викторины, загадки, дидактические игры на закрепление знаний, умений и навыков.
Дидактические игры.
Специально создаваемые или приспособленные для целей обучения игры.
Дидактические игры развивают сообразительность, логику, пространственное воображение, математические, конструкторские и прочие способности, столь необходимые для творчества.
1.Игры-упражнения. Они способствуют познавательным способностям воспитанников, закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях. Примеры игр-упражнений: кроссворды, ребусы, викторины, сканворды, брейкворды. Такие игры помогают детям закрепить изученный учебный материал, а педагогу выявить уровень остаточных знаний детей по определенной теме программы.
(Приложение 1)
2. Игры-путешествия. Эти игры способствуют осмыслению и закреплению учебного материала. Заочная экскурсия. (Квест, игра по станциям. Пр. – Путешествие в мир сказок и т.д.)
3. Сюжетные (ролевые) игры. Действия инсценируется в задуманных условиях, обучающиеся играют определенные роли. Такие игры носят и профориентационный характер. Ролевые, имитационные игры называются активными методами обучения потому, что позволяют «погрузить обучающихся в активное контролируемое общение, где они проявляют свою сущность и могут взаимодействовать с другими людьми» (Например. – Магазин игрушек – Покупатель и продавец)
4. Игры-соревнования. Такие игры включают все виды дидактических игр. Дети соревнуется, разделившись на команды. В ходе таких игр проявляются знания, умения и навыки. (Приложение 2)
Разрабатывая игры, необходимо постараться привлечь обучающихся в процесс подготовительной игры, это их вдохновляет, способствуют проявлению новых выдумок детей.
Использование игровой технологии на учебных занятиях в системе ДОД помогает активизировать деятельность обучающихся, развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому материалу, развивает творческое воображение, образное мышление, снимает утомление у детей, так как игра делает процесс обучения для них занимательным. Игровая ситуация создает возможность ребенку ос
Посмотреть или скачать статью полностью вы можете по ссылке: {statya:path}
