20-11-2025
Спиридонова Наталья Сергеевна
Учитель изобразительного искусства
«Система оценивания предмета труд (технология)»
Контроль и оценка результатов обучения являются важной составной частью целостного процесса.
В процессе учитель получает возможность: оценить глубину и объем усвоенного материала, а так же скорректировать учебный процесс, конкретизируя задачи, методы обучения, опираясь на полученную информацию, стимулировать активность обучающихся.
В педагогической науке и практике сформировались определенные требования к контролю уровня освоения учебного материала. Он должен включать :
-Полноту и всесторонность
-Объективность
- Систематичность
- Выполнять обучающую, воспитывающую и развивающую функции.
ОТЛИЧИЕ системы оценивания ФГОС от традиционной системы оценивания
Оценка разных направлений деятельности ученика. Вместо воспроизведения знаний оценивают то, что реально нужно ученику в жизни при решении практических задач.
Диагностика результатов личностного развития. Она может проводиться в разных формах: диагностическая работа, результаты наблюдения и т. д..
Использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания.
Изменение оценочно-отметочной шкалы. В системе оценивания по ФГОС решение учеником даже простой учебной задачи оценивают как безусловный успех, но на простом уровне, за которым следует более высокий уровень, к которому ученик может стремиться.
Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.
ФГОС ООО определяет основные требования к образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их достижения, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися в ФОП.
Выделяют три основные группы:
-Личностные результаты (отношение обучающегося к себе, другим участникам образовательного процесса и к самому образовательному процессу). Их оценка осуществляется через оценку достижения планируемых результатов освоения ООП.
-Метапредметные результаты (обобщенные учебные действия, позволяющие решать круг задач в различных предметных областях, включая формирования УУД). Их оценка осуществляется администрацией образовательной организации в ходе внутре5ннего мониторинга.
-Предметные результаты (включают освоение обучающимися умений, специфических для данной предметной области, развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных способностей). Их оценка осуществляется педагогическим работником в ходе текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Новый результат требует новых способов оценки достижений.
Текущая оценка:
• Наблюдение. Учитель наблюдает за процессом выполнения заданий учащимися, оценивает их навыки и умения.
• Практические работы. Оценивается выполнение конкретных практических заданий, таких как изготовление изделий, выполнение ремонтных работ и т. д..
• Тесты и контрольные работы. Проверяются теоретические знания по предмету.
Итоговая оценка:
• Проектная деятельность. Оценивается выполнение проектов.
• Портфолио. Собираются и оцениваются работы учащихся за определённый период, включая фотографии, описания, чертежи и т. д..
• Экзамены и зачёты. Проводятся для проверки знаний и умений учащихся.
Самооценка и взаимооценка:
• Самооценка. Учащиеся оценивают свои собственные работы и достижения, анализируют свои ошибки и успехи.
• Взаимооценка. Учащиеся оценивают работы друг друга, что способствует развитию критического мышления и навыков сотрудничества.
Критерии оценивания:
• Качество выполнения работы. Оценивается точность, аккуратность и соответствие работы заданным требованиям.
• Творческий подход. Оценивается оригинальность и креативность в выполнении заданий.
• Соблюдение техники безопасности. Оценивается соблюдение правил безопасности при выполнении практических работ.
• Организация рабочего места. Оценивается порядок и организация рабочего места обучающегося.
Формирующее оценивание:
• Обратная связь. Регулярное предоставление обучающимся обратной связи по их работе, что помогает им улучшать свои навыки и знания.
• Рефлексия. обучающиеся включаются в процесс рефлексии, где они анализируют свои достижения и планируют дальнейшие шаги для улучшения.
Эти подходы могут комбинироваться и адаптироваться в зависимости от целей и задач учебной программы, а также уровня подготовки обучающихся.
Текущее оценивание.
отражает индивидуальное продвижение обучающегося в освоении программы учебного предмета. Обычно такое оценивание проводят на каждом уроке, фронтально или выборочно.
Некоторые формы текущей оценки:
• Устный ответ. Ученик даёт связное, логически последовательное сообщение на заданную тему. При оценке учитывают полноту и правильность ответа, степень осознанности и понимание изученного материала, грамотность изложения.
• Практическая работа. При оценке учитывают уровень знаний теоретических вопросов и умение применять их на практике, степень овладения рабочими приёмами, продолжительность выполнения работы, соблюдение требований безопасности труда и санитарно-гигиенических норм, качество выполненной работы .
• Проектная работа. При оценке учитывают соответствие работы технологии, правильность подбора технологических операций при проектировании, соблюдение этапов изготовления, норм времени, качество выполнения технологических операций и приёмов, соблюдение правил санитарии, гигиены, техники безопасности.
Критерии оценки: определяющие подготовку учащегося на уроках «Труд (технология)», включают общую подготовленность, организацию рабочего места, уровень освоения теоретического материала, умения использовать теоретические знания и другие факторы.
Итоговая оценка по предмету «Труд (технология)» определяется как среднее арифметическое число, полученное по результатам выполнения теоретической и практической частей.
Самооценка и взаимооценка — важные подходы к оцениванию результатов освоения учебной программы по предмету «Труд (технология)».
Самооценка позволяет обучающимся оценивать собственные работы и достижения, анализировать ошибки и успехи. Для этого используют оценочные листы, которые помогают ученику научиться оценивать свой результат, условия и процесс его достижения, фиксировать индивидуальное продвижение в предмете и планировать собственные действия по коррекции работы.
Взаимооценка предполагает, что обучающиеся оценивают работы друг друга. Такой подход способствует развитию критического мышления и навыков сотрудничества.
Самооценка и взаимооценка могут комбинироваться и адаптироваться в зависимости от целей и задач учебной программы, а также уровня подготовки обучающихся.
Формирующее оценивание — это педагогическая технология, основанная на обратной связи от учителя и использовании обучающимися самооценки. Она помогает ученику самому определять дальнейшие шаги к улучшению собственных результатов.
• Результаты ученика сравниваются с его предыдущими результатами. Анализируются знания, умения, ценностные установки, а также поведение учащегося.
• Инструментами формирующего оценивания могут быть карты самодиагностики, индекс-тесты, технологические карты, интеллект-карты, проекты, портфолио и другие.
Некоторые методы формирующего оценивания:
• Наблюдение. Учитель оценивает, как происходит учение, наблюдая за обучающимися и слушая их дискуссию.
• Краткие импровизированные беседы-обсуждения. Они помогают оценить понимание темы, обнаружить причины затруднений, зафиксировать проблемные пункты урока.
• Анализ. Письменные работы обсуждаются и оцениваются вместе с обучающимися.
• Мониторинг понимания материала. Проверка-повторение вопросами позволяет в тот же момент оценить вместе с обучающимися их знания.
Подходы к системе оценки.
Системно- деятельностный подход (называть, характеризовать, объяснять, использовать, применять, анализировать, сравнивать, предлагать решение).
Комплексный подход (динамика индивидуальных образовательных достижений, проекты, практические работы, исследовательские работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, взаимооценка).
Уровневый подход - предполагает фиксацию различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов.
Выделяют:
Выше базового уровня- оценка «4 и 5»
Базовый уровень- оценка «3»
Ниже базового уровня- оценка «2»
Критерии оценивания по предмету труд (технология).
Критериальное оценивание - процесс, основанный на анализе и оценке образовательных достижений обучающихся по комплексу взаимосвязанных показателей.
Критерий оценки - признак, на основании которого производится оценка. Критерий должен соответствовать контролируемому результату ФРП ООО по предмету.
Критерии соответствуют целям и содержанию образования, отражающими предметные и метапредметные умения обучающихся.
Тестирование.
-этот вид контроля может использоваться как на каждом занятии, так и периодически (по этапам, по разделам).
Тестовые задания предлагаются ученикам в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки выпускников.
1. Задания с выбором ответов.
2. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
3. Задания на соответствие.
4. Задания на установление взаимосвязей.
5. Заполнение сравнительных таблиц.
6. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
Задания с использованием рисунков и схем.
При использовании 100-балльной (тестовой) шкалы принята следующая система перевода её в 5-балльную (шкалу аналогично можно использовать при определении процента выполненных заданий):
85-100 баллов (85-100 %) =«5»
71-84 баллов (71-84 %) =«4»
51-70 баллов (51-70 %) =«3»
0-50 баллов (0-50 %) =«2»
Критерии оценивания практических работ
Некоторые из критериев:
• качество выполнения изучаемых на уроке приёмов и операций и работы в целом;
• степень самостоятельности в выполнении работы;
• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Некоторые критерии оценивания и соответствующие им оценки:
• «5». Ученик выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, э
Посмотреть или скачать статью полностью вы можете по ссылке: {statya:path}
