20-10-2025
Яковлева Евгения Алексеевна
ГКДОУ №91 "ОРЛЕНОК" г о Горловка ДНР
Известно, что дошкольный возраст — возраст становления и развития наиболее общих способностей, которые по мере взросления ребенка будут совершенствоваться и дифференцироваться. Одна из наиболее важных способностей — способность к познанию.
В ФГОС определены задачи познавательного развития:
— развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
— формирование познавательных действий, становление сознания;
— развитие воображения и творческой активности;
— формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
— формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Исходя из задач, в центре внимания педагогов должна быть ориентация образовательного процесса на познавательные возможности дошкольника и на их реализацию. Необходимо так организовать взаимодействие с ребенком, чтобы оно было направлено на формирование познавательного интереса, познавательной самостоятельности и инициативности.
Образовательная область «Познавательное развитие» довольно обширная.
Она включает в себя: ФЭМП, Ознакомление с социальной действительностью, Ознакомление с окружающим миром,
Развитие познавательно- исследовательской и конструктивной деятельности, ознакомление с миром природы.
В ФГОС содержатся требования к условиям реализации образовательной области
« Познавательное развитие»
Игровое обучение.
• Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия.
• Создание комфортной эмоциональной обстановки, организация доброжелательных отношений в коллективе взрослых и детей.
• Поддержка детской инициативы. Предоставление возможности выбора материалов, видов активности.
• Исключение любых форм насилия.
• Создание РППС, обеспечивающей игровую, познавательную, исследовательскую активность, экспериментирование с доступными материалами.
Основные формы взаимодействия, способствующие познавательному развитию: (К таблице)
— вовлечение ребенка в различные виды деятельности;
— использование дидактических игр;
— применение методов обучения, направленных на обогащение творческого
воображения, мышления, памяти, развития речи.
Познавательное развитие
предполагает
познавательную активность дошкольника
.(
определение)
А чтобы поддержать познавательную активность, необходимо опираться на познавательный интерес детей.
Познавательный интерес — избирательная направленность на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующая психические процессы и деятельность человека, его познавательные возможности.
Главными
критериями
будут являться новизна, необычность, неожиданность, несоответствие прежним представлениям.
Познавательный интерес состоит из следующих взаимосвязанных процессов:
— интеллектуальные — логические действия и операции (анализ, синтез, обобщение, сравнение), доказательства;
— эмоциональные — переживание успеха, радости познания, гордости за свои достижения, удовлетворение деятельностью;
—регулятивные — волевые устремления, целенаправленность, настойчивость, внимание, принятие решений;
— творческие — воображение, создание новых моделей, образов.
Для формирования и развития познавательного интереса следует:
— развивать творческие способности детей, создавать для этого условия,
— укреплять в каждом ребенке веру в свои силы, поощрять его, не ослаблять его интереса недоверием, негативными оценками;
-развивать у детей чувство собственного достоинства.
Эти способности являются содержанием целевых ориентиров ОО « Познавательное развитие» на этапе завершения дошкольного образования.
Стадии познавательного развития:
1. Любопытство связана с занимательностью предмета( например ребенок 2-3 года сосредотачивается на яркости объекта, не уделяя при этом внимания его сущности.
2. Любознательность - стремление ребенка проникнуть за пределы первоначально увиденного, воспринятого. На этой стадии появляются сильные эмоции: удивления, радости познания, восторга. Сущность любознательности в расшифровке разного рода загадок.
3.Познавательный интерес является новым качеством познавательного развития. Способствует проникновению в связи, закономерности освоения действительности. Проявление, когда ребенок самостоятельно отвечает на поставленные вопросы, например в ходе исследования и экспериментирования.
4.Познавательная активность мы относим к высокому уровню познавательного развития. Основа это целостный акт познавательной деятельности - решение познавательной задачи.
Как педагоги способствуют развитию познавательной активности по возрастам.
Младший возраст – педагоги поддерживают детское любопытство; развивают интерес к совместному со взрослыми и самостоятельному познанию.
Средний возраст – педагоги развивают целенаправленное восприятие и поощряют самостоятельное самообследование окружающих предметов.
Старший возраст – педагоги развивают интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников при реализации
ОО « Познавательное развитие»
1. Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их достижениях и интересах.
2. Собеседование с ребенком в присутствии родителей.
3. Совместные досуги и мероприятия на основе партнерской деятельности родителей и педагогов, родителей и детей.
4. Ознакомление родителей с деятельностью детей (видеозапись).
5. Посещение культурных учреждений при участии родителей.
6. Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы.
7. Создание в группе тематических выставок при участии родителей.
8. Совместная работа родителей с ребенком над созданием альбомов.
9. Проведения встреч с родителями с целью знакомства с их профессиями, увлечениями формирования уважительного отношения к людям труда.
10.Создание в группе «коллекций» - наборы открыток, календарей, минералов и др. предметов для познавательно–творческой работы.
11. Воскресные экскурсии ребенка с родителями по району проживания, городу с целью знакомства.
12. Совместный поиск ответов на обозначенные педагогом познавательные проблемы в энциклопедиях, книгах, журналах и других источниках.
Инновационные технологии:
Здоровьесберегающие
1.Технологии сохранения и стимулирования здоровья
Динамические паузы, релаксации, гимнастики
2.Технологии обучения здоровому образу жизни
Проблемно - игровые комуникативные игры, точечный массаж « Суджок», самомассаж, беседы из серии здоровье.
3. Коррекционные технологии - Арттерапия , психогимнастика.
Технологии проектной деятельност
и-
метод проектов
полностью соответствует требованиям ФГОС дошкольного образования в рамках познавательного развития и интеграции образовательных областей.
Экспериментальные, познавательн
о-
исследовательские
Опыты
Экспериментирование
Путешествие по карте
Путешествие по реке времени
Например, современные технологии, это ТРКМ - технология развития критичекого мышления у дошкольников.
Методы:
Синквейн: развитие умения детей выделять ключевые понятия, синтезировать полученные знания, проявлять творческие способности.
Короткое из пяти строк нерифмованное стихотворение, позволяющее очень кратко изложить материал.
1 строка: ключевое слово
2строка: прилагательные
3 строка: действия предмета, относящиеся к теме
4 строка: фраза предложение, которая показывает отношение автора к теме.
5строка: слово - ассоциация, синоним, который характеризует суть темы.
Технология использования толстых и тонких вопросов:
Начинать использовать данный метод можно с 1 младшей группы (2-3 года).
«Тонкий» вопрос предполагает однозначный ответ (чаще это «да» или «нет», «не знаю») (задается со словами Кто? Что? Когда? Как звали?)
«Толстый» вопрос требует развернутого ответа (звучит примерно так: Дайте объяснение почему..? А что, если..? Почему вы думаете, что..?)
Таблица "толстых” и "тонких” вопросов может быть использована на любой из трёх фаз занятия:
Метод Кластер: активизирует мыслительную деятельность, учит устанавливать причинно - следственные связи, систематизировать информацию
Метод «Верных и неверных утверждений»: Педагог зачитывает предположения на определенную тему, 6-8 примерно. Дети на отдельных листочках фиксируют ответы с помощью знаков +,-
Либо закрашивают цветным карандашом (красный – согласен с утверждением, синий – не согласен).
Игровые
Компоненты игровой технологии:
Игровой сюжет ,игровые и проблемные ситуации ,игры- путешествия ,игры- экспериментирования,
игры- фантазии, игры на развитие психических процессов.
Каждый педагог творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога , научившегося работать на технологическом уровне всегда будет главным ориентиром
Посмотреть или скачать статью полностью вы можете по ссылке: {statya:path}
